FASEII: CUESTIONARIO A LAS MAESTRAS

FASE II: VALORAR LA INFORMACIÓN QUE SE PLANTEA A TRAVÉS DEL CUESTIONARIO

Hace unas semanas entregué un cuestionario a las maestras de español de I3 para poder valorar la información sobre la demanda que se plantea. Después de leer las respuestas puedo concluir los siguientes puntos:

• Las dos maestras coinciden en que han tenido alumnos con dificultades en el lenguaje y han dado ejemplos de dislalias, TEL e inmadurez comprensiva causada por un retraso de madurez. 

• Referente al significado del Programa de Estimulación del Lenguaje, las dos han coincidido en la idea que son un conjunto de actividades que sirven para favorecer el desarrollo del lenguaje, así como para la prevención de posibles alteraciones.

• También destacar que las dos maestras consideran muy útil el Programa de Estimulación del Lenguaje ya que afirman que toda estimulación es positiva porque a través del aprendizaje del lenguaje oral se desarrolla la discriminación auditiva, la conciencia fonológica, se aumenta el vocabulario entre otras ventajas que han citado. Aunque hay que decir que difieren en la idea de intervenir aquellos niños que tengan dificultades en el lenguaje oral, ya que una maestra considera que las intervenciones a los 3 años son quizás prematuras, y en cambio la otra maestra afirma que es importante prevenir y por ello cree que es positivo que reciban intervenciones especiales si se da el caso de dificultades en el lenguaje oral.

• Por otra parte, sobre las actividades que hacen para aumentar el campo semántico, las dos maestras han coincidido en la importancia de usar actividades auditivas/expresivas como por ejemplo la Asamblea matinal, los cuentos o las fotografías. 

• Referente a la metodología que usan, las dos maestras han citado la importancia de usar una metodología lúdica y una de ellas ha puesto un ejemplo de juego de "praxias" (después de la Asamblea juegan al juego de "la gimnasia de boca y cara" donde al ritmo de la música tienen que imitar gestos, abrir o cerrar la boca, soplar, mover la lengua.. de manera que los alumnos van tomando conciencia fonológica).

• Por último, las dos maestras coinciden en el interés de recibir información sobre los distintos problemas que pueden presentarse a esta edad o también les interesaría obtener más información sobre las dislalias y cuando es necesario intervenir. 

FASE 2: PROCESO DE VALORACIÓN INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS

4. VALORACIÓN INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS DE I3 y ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE ENSEÑANZA:

Para conocer cual es el contexto de enseñanza y aprendizaje de los alumnos he estado observando algunas clases de lengua española de I3. He podido observar como las maestras utilizan una metodología lúdica principalmente para aumentar el campo semántico en los alumnos y mejorar la exactitud en la articulación del lenguaje. 

Las actividades que realizan son auditivas, de expresión oral y utilizando como medios de expresión y de aprendizaje del lenguaje oral los cuentos y la asamblea. 

Pude observar una clase en la que revisaban todos los fonemas de las vocales. La maestra escribía una letra en la pizarra y le pedía a algún alumno que dijera el sonido de esa letra, a continuación si era correcto tenía que salir a la pizarra y escribir la letra debajo de la que había escrito la maestra. De esta forma fue repasando todos los fonemas, a la vez que buscaban ejemplos de palabras o nombres de la clase que tuvieran esa letra. 

Me pareció una clase muy interesante, donde pude observar ejercicios para estimular el lenguaje oral, aumentar el campo semántico y adquirir los sonidos de la lengua española. A continuación dejo una imagen de como quedó la pizarra después de dar la clase la maestra de I3B.

FASE 2: IDENTIFICAR LAS NECESIDADES y VALORAR LAS DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS

FASE 2: REUNIÓN CON LAS MAESTRAS DE ESPAÑOL DE Infantil 3 años: (30 marzo) 

Sobre qué enseñar: A partir de la obtención del cuadro del PELO de la Junta de Andalucía que colgué en un post anterior, hemos estado analizando con las dos maestras de español y la psicopedagoga del centro, todos los contenidos que tienen programados en el colegio para ver cuales son los fonemas en los que hay que insistir y qué contenidos básicos podemos ampliar. Por ejemplo, en los contenidos del centro solo se tratan los fonemas de las cinco vocales pero en el PELO ya se aprenden algunas consonantes. A continuación os adjunto la programación de I3 grado por grado, hay que tener en cuenta que en el Colegio Internacional Europa se ponen notas todos los meses en Infantil, de forma que los padres reciban una evaluación continua de la evolución y el proceso de aprendizaje de su hijo. 

Temarios i3 from Gemma Miro

FASE 2: IDENTIFICAR LAS NECESIDADES Y VALORAR LAS DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS

18y 30 DE MARZO:

OBJETIVOS:

- Identificar las necesidades educativas de los alumnos de I3 en el lenguaje oral 

-Valorar las dificultades de los alumnos de I3 en el lenguaje oral de manera conjunta con la psicopedagoga y las maestras

En un post anterior os hablé del cuestionario que he pasado a las dos profesoras de lengua de I3. 

Otro aspecto importante para identificar las necesidades de los alumnos es la revisión de los documentos que dispone el centro sobre los alumnos y sobre el aprendizaje del lenguaje oral: se ha hecho una lectura del expediente de algunos alumnos, se me han mostrado los primeros informes educativos de los alumnos y la mayoría muestran buenas calificaciones en aspectos del lenguaje oral, excepto un par de alumnos con algunos dificultades de rotacismo, otro alumno con un bajo campo semántico y un vocabulario muy  limitado e infantil. 

Y también se destaca algún alumno con padres o madres extranjeros y por ello, el alumno mezcla los idiomas maternos o paternos con la lengua española. 

A continuación, también me he centrado en informar a las familias del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral que se llevará a cabo en el colegio. Dado que la psicopedagoga esté llevando a cabo este programa también con los alumnos de I4 y I5 la información se colgó en octubre en la página web del colegio. De todas formas, como el Programa para los niños de I3 no lo iniciaré hasta el mes de abril, se ha decidido colgar este mes un recordatorio del Programa en el blog del Colegio Europa y así informar a las familias de los alumnos de I3. 

A continuación dejo el link con la noticia del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral en la dirección web del Colegio Internacional Europa. 

Aquí os dejo una fotografía de una de las sesiones del Programa de Estimulación del Lenguaje con los alumnos de I5 y la psicopedagoga. En el siguiente post os hablaré del proceso de valoración individual de los alumnos de I3 y del análisis del contexto.

Hasta pronto!!

PELO 3 AÑOS PROGRAMACIÓN JUNTA DE ANDALUCÍA

Tablero programación pelo 3 años from Gemma Miro


Aquí os dejo un tablero con la programación de la Junta de Andalucía de los contenidos que debe contener un PELO para alumnos de 3 años. Esta programación es muy útil ya que sirve para comparar los contenidos y objetivos que dan en mi colegio y los que recomiendan que se den a través del PELO de la Junta de Andalucía. Además, tal y como se puede observar está estructurada por las mismas fases que voy a utilizar en el PELO del colegio:

1-Se inicia la sesión con PRAXIAS
2- Actividades de respiración y soplo
3-Discriminación auditiva
4-Articulación
5-Frases
6- Conciencia Fonológica
7- Discriminación Fonológica
8- Vocabulario

FASE 2: IDENTIFICAR Y VALORAR LAS DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS

Llevé a cabo la fase 2 durante las ultimas semanas de marzo, donde he realizado las siguientes intervenciones para poder obtener información sobre las necesidades de los alumnos de I3 y valorar los contenidos y objetivos que tienen marcados en el curso de Infantil 3 años. 

1) Primero me reuní con las maestras de lengua española para pasarles un cuestionario y valorar la información sobre la demanda que se plantea: actuaciones que se han llevado a cabo, se tiene en cuenta la atención a la diversidad, implicación de los docentes, conocimientos sobre programa de Estimulación del Lenguaje. A continuación os adjunto el documento que les pasé a las docentes. 

CUESTIONARIO A LAS MAESTRAS DE LENGUA ESPAÑOLA  DE INFANTIL 3 AÑOS del COLEGIO INTERNACIONAL EUROPA:

1.    ¿Tienes o has tenido alumnos con dificultades en el lenguaje oral en alguna de tus clases? Si afirmativo,  ¿qué tipo de dificultades te has encontrado?

2.    ¿Podrías describir o decir qué es  un Programa de Estimulación del Lenguaje Oral?

3.    ¿Crees que los alumnos con dificultades en el lenguaje oral, vocabulario o en la expresión del lenguaje deberían recibir intervenciones especiales?. ¿Crees que es útil realizar el Programa de Estimulación del Lenguaje Oral en niños de 3 años?

4.    ¿Qué tipo de actividades haces en clase para aumentar el campo semántico del alumno y estimular su lenguaje oral? 

5.    ¿Qué ejercicios haces en el aula para mejorar la exactitud en la articulación del lenguaje, para adquirir los sonidos de la lengua española y de esta manera ampliar su campo semántico?

6.    ¿Te gustaría profundizar en este tema de la estimulación del lenguaje oral? Si afirmativo, ¿qué temas te gustaría tratar en un posible curso de formación?

JUEGOS DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL: PRÁXIAS 2

JUEGOS DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (PRÁXIAS):

Durante el prácticum I ya hablé sobre las práxias en mi blog y colgué un par de vídeos sobre uno de los juegos de Estimulación del Lenguaje que solemos usar con la psicopedagoga en cada sesión del programa.

En mis primeros posts del prácticum I expliqué que las práxias son movimientos organizados, con dificultad variada, que se realizan para pronunciar correctamente los diferentes fonemas.

En este caso hemos estado con los niños trabajando las práxias del lenguaje, ejercitando los movimientos de los labios, la lengua, los músculos cercanos de la boca, la mandíbula y el velo del paladar. Hay que decir que no todos los niños pueden realizar todos los fonemas a la misma edad, por ejemplo en el caso del rotacismo o dificultad para pronunciar la "r". La articulación de este sonido requiere una gran agilidad y coordinación de la lengua muy precisa y compleja que se suele adquirir a los seis años. 

Ahora os añado otro vídeo parecido a los anteriores, pero en este caso se trata de un vídeo con 36 imágenes de animales realizando los distintos movimientos faciales. Esta actividad inicial,  se puede hacer en infantil para desarrollar la motricidad buco-facial general y está relacionada con los movimientos articulatorios.

Espero que os guste el vídeo y os pueda servir para vuestras prácticas psicopedagógicas.

¡¡Hasta pronto!! ¡¡¡Saludos!!!